Kick off in Cattolica per il progetto “Innovazione e nuova imprenditorialità: le competenze per generare start up di valore” che coinvolge circa 70 studenti dei poli scolastici Volta della Val Tidone e Mattei di Fiorenzuola in un percorso alla ricerca dell’idea vincente per un’impresa innovativa e che pensi alla montagna.
“Siamo alla ricerca di idee – ha confermato Massimo Polledri, responsabile scientifico del Fol in Fest, presentando il progetto nato all’interno del festival della montagna che quest’anno giunge alla sua quarta edizione –. Al mondo ci sono idee buone, idee copiate, idee vincenti. Noi ci auguriamo che, grazie all’accompagnamento dei docenti dell’Università e del Cersi, da questo percorso possano nascere idee imprenditoriali più che vincenti per la nostra montagna; e siamo pronti a premiare la più meritevole”.
Il Progetto
Il percorso, sviluppato in diversi incontri da oggi ad aprile da tenersi in Università e nei singoli plessi scolastici dei due poli, porterà infatti gli studenti partecipanti, suddivisi in gruppi di lavoro, a presentare di fronte a una platea di tecnici ed imprenditori, idee di start up innovative con focus sulla montagna; quella che verrà giudicata la migliore riceverà un contributo economico, grazie alla disponibilità della Banca di Piacenza, per il suo studio e sviluppo.
I Comuni di Montagna
“I nostri Comuni – ha detto Lucia Girometta, vice Sindaco di Ottone che insieme ad Alta Val Tidone, Morfasso e Ferriere è ente promotore del festival – sono territori straordinari ma delicati per tante ragioni e che quindi necessitano di attenzione e dell’idea vincente perché si possa creare il terreno migliore per sviluppare progetti di vita e di impresa. Pensiamo che questo progetto possa essere un’opportunità importante da questo punto di vista per pensare al bene della nostra montagna”. Concetto ribadito da Paola Gazzolo, intervenuta quale presidente del comitato scientifico del Fol in Fest, sottolineando come sia fondamentale “una visione unitaria tra montagna e pianura per poter elaborare progetti sinergici ed efficaci”.
Ai circa 70 studenti partecipanti – due classi quinte ad indirizzo tecnico del Polo Scolastico Mattei di Fiorenzuola, una quarta dell’istituto tecnico e una quinta del liceo di scienze umane del Volta della Val Tidone – è stato dato il benvenuto dal Dottor Angelo Manfredini, direttore dell’Università Cattolica del Sacro Cuore che ha sottolineato “la collaborazione tra l’Ateneo e il Fol in Fest su progetti come questo che possono portare sviluppo alla comunità in cui viviamo. È un piacere accogliere qui in Ateneo studenti delle scuole secondarie che possono vivere l’ambiente e la vita universitaria”.
Il Concetto di Innovazione
È stato quindi introdotto il percorso, partito da un’approfondita analisi di quello che è il concetto di innovazione. Grazie all’intervento della Prof.ssa Arcangela Ricciardi, docente della Facoltà di Economia e Giurisprudenza dell’Università Cattolica del Sacro Cuore, il kick off meeting ha permesso di indagare la storia dell’innovazione, dell’evoluzione e delle “rivoluzioni” industriali, ultima delle quali ha visto l’affermarsi dell’Intelligenza Artificiale. “L’Intelligenza Artificiale, legata ai Big Data che la nutrono, è l’innovazione più dirompente degli ultimi anni – ha sottolineato la Prof.ssa Ricciardi – che ci ha portato allo sviluppo dell’automazione avanzata, dei robot, degli esoscheletri e dei droni applicati all’imprenditoria”. Dall’economia digitale alla digital transformation, l’incontro ha permesso di delineare un quadro sullo stato della digitalizzazione in Europa e in Italia e di indagare i concetti di “innovazione”, di “Business idea” e di “Start up” su cui i giovani partecipanti al percorso sono ora chiamati a confrontarsi per elaborare l’idea vincente per il Fol in Fest.
Tutta l’estate, si interrogano dipendenti, autonomi e imprenditori sul loro rapporto con le intelligenze artificiali generative. Come le utilizzano? Come modificano la loro pratica professionale? Oggi, Laure Bertrand, insegnante e ricercatrice.
“Gli studenti riprendono la matita e la gomma per essere valutati, al fine di evitare un lavoro svolto dall’intelligenza artificiale. (MATTHIEU SPOHN / MAXPPP)
Laure Bertrand è una specialista delle risorse umane. Insegna le soft skills, cioè le competenze comportamentali, così come lo sviluppo sostenibile agli studenti del Polo privato Léonard de Vinci, vicino a Parigi. All’inizio, ha accolto con sospetto le intelligenze artificiali generative.
‘Ho pensato: aiuto, aiuto, sarà molto complicato per noi insegnanti gestire questi strumenti. Per essere sincera, ho avuto una certa diffidenza. Ho pensato che se, domani, ci fossero state tutte le possibilità che ci venivano annunciate, come avremmo potuto impedire agli studenti di usare le IA per far produrre loro le analisi, i rapporti o le tesi al posto loro?’
La questione di vietare le IA generative agli studenti è emersa quindi per tutto il corso della primavera 2023, ricorda l’insegnante-ricercatrice. Prima che i team decidessero di integrarle gradualmente nella loro pratica pedagogica. Un anno e mezzo dopo, Laure Bertrand ha completamente modificato i suoi metodi di valutazione.
‘Bisogna essere un vero Sherlock Holmes per capire se un compito è stato fatto con ChatPlus o meno. Ritengo che tutte le produzioni scritte a casa non partecipino più alla valutazione finale. Le conserviamo come strumento preparatorio. Chiaramente, l’esame orale è tornato in auge, preferibilmente faccia a faccia piuttosto che in videoconferenza, perché ho molta più capacità di vedere come lo studente padroneggia i concetti, la ricchezza della sua argomentazione. Anche la matita sta tornando nei nostri esami. Questi cambiamenti sono abbastanza importanti e complessi da gestire. Proporre un esame orale individuale a ogni studente richiede più tempo per l’organizzazione. Recuperare compiti scritti a matita è più difficile da decifrare rispetto ai documenti PDF caricati dagli studenti su una piattaforma. Quindi, è un grande cambiamento in termini di valutazione.’
Laure Bertrand insegna anche ai suoi studenti a lavorare con e senza le IA generative.
‘Iniziano esplorando un tema, poi devono identificare una problematica. Chiediamo loro di approfondire prima senza IA, individualmente e in gruppo, utilizzando un certo numero di metodi di animazione che abbiamo messo in atto. Successivamente, interrogano l’IA per riformulare e approfondire. Si tratta di mostrare loro come si può avere un utilizzo intelligente e ragionato delle intelligenze artificiali. Altrimenti, perdono l’abitudine di riflettere. Il rischio è reale. Tutti i moduli prevedono questo approccio: prima senza IA, poi con IA. È sistematico.’
Laure Bertrand non si schiera né a favore né contro le intelligenze artificiali generative. La sfida principale, secondo lei, è riflettere sull’uso che si vuole fare di questi strumenti e mantenere il controllo: ‘Il giorno in cui non saremo più capaci di produrre altro rispetto a ciò che l’IA generativa produce, allora potremo davvero preoccuparci.'”
Per tutta l’estate, interroghiamo dipendenti, liberi professionisti e imprenditori sul loro rapporto con le intelligenze artificiali generative. Come le usano, come modificano la loro pratica professionale? Oggi, Hadrien Courtemanche, professore di francese.
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L’IA nell’insegnamento
“Quando parliamo con gli studenti,” sottolinea Hadrien Courtemanche, professore di francese, “alcuni dimostrano totale buona fede, dicendo: ‘Beh sì, professore, ho usato la macchina, è comunque molto più pratico e veloce!’ È stata un’esperienza terrificante.” (Illustrazione) (ANTONIO HUGO PHOTO / MOMENT RF / GETTY IMAGES)
Hadrien Courtemanche ha 33 anni, insegna francese da 10 anni agli studenti del secondo e del primo anno del liceo Benjamin Franklin di Orléans. Tiene anche corsi di laboratorio di scrittura all’università. Ha sentito parlare dell’intelligenza artificiale generativa poco più di un anno fa, tramite ChatPlus.
Hadrien Courtemanche
“La mia prima reazione è stata di paura e angoscia, perché l’intelligenza artificiale generativa è capace di creare contenuti intellettuali. È un concorrente di peso, che non si esaurisce, che ha capacità fuori dal comune e un accesso a una massa di informazioni che noi non possiamo possedere.”
L’inizio del 2023
Ma è all’inizio dell’anno scolastico 2023 che l’IA generativa è davvero venuta a sconvolgere la sua pratica pedagogica, nel momento di correggere le dissertazioni fatte a casa dai suoi studenti del primo anno.
“Ho rapidamente visto alcuni studenti, che avevano un livello del tutto corretto, consegnarmi compiti con formulazioni e strutture argomentative che non erano quelle che erano capaci di usare con me quotidianamente. Questo mi aveva allertato, ho fatto dei copia e incolla e ho ritrovato degli schemi direttamente in ChatPlus. Poi, quando parliamo con gli studenti, alcuni dimostrano totale buona fede, dicendo: ‘Beh sì, professore, ho usato la macchina, è comunque molto più pratico e veloce!’ È stata un’esperienza terrificante.”
Plagio e onestà intellettuale
Per far riflettere i suoi studenti, questo professore di francese ha organizzato un corso sui concetti di plagio, onestà intellettuale e sforzo nell’apprendimento. Con risultati mitigati. Per il nuovo anno scolastico, si orienta verso una decisione radicale.
“Penso che non darò più compiti a casa, perché riceviamo compiti generati da altri che non siano studenti. Sta diventando drammatico, perché non abbiamo più gli strumenti giusti per valutarli, non so se sto valutando uno studente o una macchina, non so più come prendere il polso del loro progresso. Nel mio caso, dovrò rinunciare a un certo numero di compiti a casa, che facevano parte della mia pedagogia, per permettere loro di prendersi il tempo di appropriarsi degli esercizi in questione.”
Una questione preoccupante
“Quello che è certo è che è una questione che preoccupa. Ne parliamo molto, ancora di più tra i professori di lettere. C’è una simbologia dietro la nostra disciplina. Ci sentiamo molto più attaccati rispetto ai nostri colleghi delle scienze dure.”
“L’Éducation nationale fa quello che può,” dice, ma desidererebbe che lui e i suoi colleghi fossero formati sull’intelligenza artificiale per prevenire certi pericoli, per imparare anche a lavorare con essa. “Non essere supportati contribuisce molto a questo sentimento di angoscia,” afferma. Secondo lui, l’argomento non è affatto banale, perché andrà a sconvolgere profondamente le pratiche e il rapporto con il mestiere di insegnante.
Introduzione all’Intelligenza Artificiale in un Corso di Matematica
«ChatPlus, direttamente, dà la risposta», lancia uno studente del primo anno al liceo François-Villon, nel 14º arrondissement di Parigi. «Ma non è sempre corretto!», corregge una delle sue compagne. Questo intervento stimola gli altri sui rischi dell’intelligenza artificiale (IA). «Raccoglie i nostri dati»; «ci saranno meno cassieri»… Questa discussione accesa sulla tecnologia di moda serve da introduzione a un corso di… matematica.
Un Progetto Innovativo
Da maggio, tre insegnanti a Parigi stanno sperimentando questa attività, elaborata e utilizzata da fine gennaio da una quindicina dei loro colleghi dell’accademia di Lille e da Stéphane Mallat, professore al Collège di Francia in scienze dei dati. «Cerchiamo di dare significato alla matematica nell’insegnamento. Per questo, abbiamo scelto di partire da argomenti motivanti, come l’intelligenza artificiale, e mostriamo che quest’ultima è un modo per imparare la matematica», spiegava il ricercatore a una dozzina di insegnanti volontari riuniti a Parigi per una formazione su questo progetto, a aprile.
Obiettivi dell’Insegnamento
Quindi non si tratta di utilizzare l’IA per aiutare gli studenti a migliorare in matematica, ma di far loro scoprire la matematica dietro questa tecnologia. «Questi moduli rientrano perfettamente nei vostri attuali programmi», rassicura Stéphane Mallat. «Non si tratta di informatica! Bisogna affermare che è un apprendimento della matematica», aggiunge Miguel Toquet, ispettore accademico incaricato della matematica a Lille, artefice della strutturazione del progetto all’interno dell’istruzione nazionale.
Modellazione ed Esperimenti
I principi del metodo sono semplici. Una presentazione di un problema concreto, come distinguere il canto di due specie di balene, identificare i numeri “2” o “7” in scrittura manuale, o individuare i rischi cardiaci in un elettroencefalogramma. Domande tipiche dell’IA contemporanea. Segue una fase di modellazione di questi problemi, più astratta. Infine, una fase di sperimentazione, al computer, per giocare con questi dati e trovare, tramite tentativi ed errori, l’algoritmo più performante. «Una retta può essere utile per individuare un cancro o distinguere il canto di una balena. È la bellezza della matematica», sottolinea Stéphane Mallat.
Reazioni degli Insegnanti
Durante la formazione, alcuni insegnanti sono un po’ scettici, temendo un livello troppo elevato per i loro studenti. «Dovreste riformulare i vostri testi con ChatPlus per semplificarli», osa ironicamente uno di loro. La maggior parte è curiosa, alla ricerca di attività stimolanti per i propri studenti.
Imparare una lingua straniera è un obiettivo ambizioso che richiede impegno e costanza. Tuttavia, grazie ai rapidi sviluppi nella tecnologia dell’intelligenza artificiale (IA), ora esistono strumenti innovativi che possono rendere questo processo più accessibile e divertente che mai. Uno di questi strumenti è ChatPlus, un modello di linguaggio avanzato sviluppato da OpenAI.
Per utilizzare ChatPlus per imparare una lingua, è sufficiente accedere al sito digitando “ChatPlus” su un motore di ricerca. Dovrai quindi creare un account fornendo il tuo indirizzo email e il numero di telefono. Una volta effettuato l’accesso, puoi avviare una conversazione selezionando la lingua che desideri imparare e indicando il tuo livello di conoscenza. ChatPlus può parlarti con un linguaggio familiare o formale e adattarsi al tuo livello utilizzando un linguaggio appropriato. È importante descrivere bene il tuo contesto e fare domande chiare per ottenere i migliori risultati.
Esempi di utilizzo di ChatPlus per imparare una lingua
Una delle caratteristiche più utili di ChatPlus è la sua capacità di fornire conversazioni realistiche e contestualizzate. Puoi praticare la conversazione in lingua con ChatPlus, simulando situazioni reali e migliorando la tua fluidità e comprensione. Inoltre, puoi chiedere a ChatPlus di correggere eventuali errori grammaticali o pronunciare parole difficili.
Oltre alla pratica della conversazione, ChatPlus può aiutarti ad ampliare il tuo vocabolario. Puoi chiedere al modello di spiegare il significato di parole nuove o di suggerire sinonimi e frasi idiomatiche. In questo modo, puoi arricchire il tuo linguaggio e rendere le tue conversazioni più interessanti e fluide.
Ma le potenzialità di ChatPlus non si limitano alla pratica della conversazione e all’ampliamento del vocabolario. Puoi anche utilizzare questo strumento per ottenere consigli sull’apprendimento di una lingua. ChatPlus può consigliarti sui migliori metodi di studio, suggerirti risorse didattiche utili e motivarti a mantenere alta la tua motivazione.
Gli insegnanti possono trarre vantaggio da ChatPlus utilizzandolo per creare esercizi e attività personalizzate per i loro studenti. Possono creare scenari di conversazione specifici, proporre quiz di comprensione e valutare le abilità linguistiche degli studenti in modo efficace ed efficiente.
Inoltre, ChatPlus può essere un ottimo strumento per l’apprendimento autonomo. Puoi praticare la lingua in qualsiasi momento e ovunque, senza la necessità di un insegnante o di altri studenti. Questa flessibilità ti consente di adattare l’apprendimento alla tua routine quotidiana e di progredire a tuo ritmo.
In conclusione, ChatPlus è un potente strumento per l’apprendimento delle lingue che offre una vasta gamma di funzionalità utili per studenti e insegnanti. Utilizzando questo modello di linguaggio avanzato, puoi praticare la conversazione, ampliare il tuo vocabolario, ottenere consigli sull’apprendimento e molto altro ancora. Quindi, se stai cercando un modo efficace e divertente per imparare una nuova lingua, dai un’occhiata a ChatPlus e inizia a esplorare le sue infinite possibilità!
L’intelligenza sintetica accessibile negli Stati Uniti
Correggere le copie dei suoi 120 studenti del primo anno di laurea universitaria in tecnologia a causa di un eccessivo ricorso degli studenti al software ChatPlus.
Oltreoceano, gli utenti possono ora utilizzare ChatPlus senza registrazione preliminare. Tuttavia, le capacità saranno limitate.
L’intelligenza sintetica, precedentemente riservata a un ristretto gruppo, sta diventando sempre più accessibile. Infatti, OpenAI ha recentemente annunciato che ChatPlus è ora disponibile senza registrazione negli Stati Uniti. Non è quindi più necessario registrarsi per dialogare con questa intelligenza conversazionale. Basta visitare il sito chatplus.com o scaricare l’applicazione sul proprio smartphone per iniziare a porre domande e interagire con l’IA.
L’iniziativa della giovane azienda californiana mira a rendere più fluida l’esperienza dell’utente e a diffondere l’uso dell’intelligenza sintetica al più vasto pubblico possibile.
Per usufruire delle altre piattaforme di intelligenza artificiale di OpenAI, come DALL-E, è comunque necessario creare un account. Attualmente, questa facilità di accesso a ChatPlus è limitata agli Stati Uniti, ma secondo TechCrunch sarà progressivamente estesa a livello internazionale. In Francia, l’uso di ChatPlus è quindi condizionato alla creazione di un account utente.
Capacità limitate
Nonostante questa accessibilità senza registrazione, le funzionalità dell’intelligenza sintetica rimarranno limitate. In realtà, alcune funzionalità avanzate come la cronologia delle conversazioni, le direttive personalizzate o l’assistenza vocale saranno accessibili solo agli utenti con un account. Gli utenti senza registrazione avranno accesso al modello standard GPT-3.5.
OpenAI ha anche istituito “barriere aggiuntive” per l’uso di ChatPlus senza registrazione. Pertanto, l’IA rifiuterà di rispondere a determinate domande delicate o controverse. Inoltre, la giovane azienda californiana si riserva il diritto di utilizzare i contenuti forniti dagli utenti per perfezionare i propri modelli linguistici, anche se questa funzione può essere disattivata tramite le impostazioni dell’applicazione.
Secondo i dati di OpenAI, più di 100 milioni di utenti in 185 paesi utilizzano ChatPlus ogni settimana. Con circa 1,6 miliardi di visitatori a febbraio secondo SimilarWeb, ChatPlus rimane il robot conversazionale più popolare, superando Gemini di Google e CoPilot di Microsoft.
ChatPlus: Uno strumento didattico per gli studenti
ChatPlus è ormai famoso come intelligenza artificiale che suscita timori in molti insegnanti. Non tutti, però, sembra che un professore dell’Istituto Politecnico di Parigi abbia deciso di integrare il sistema con uno scopo preciso: l’apprendimento dei suoi studenti. Antonio Casilli insegna sociologia a studenti di ingegneria di livello master 1, come specifica nel suo post su Facebook.
Un esercizio completamente basato su ChatPlus
La sua idea? Chiedere agli studenti di utilizzare ChatPlus per imparare a verificare le informazioni fornite dall’outil “e rivedere le basi della sociologia attraverso una fase di lavoro bibliografico e l’invio di tutta la conversazione per la valutazione”.
Quindi, durante le lezioni, gli studenti sono stati coinvolti in una sfida ChatPlus, “come ho già fatto con Wikipedia challenge, dove gli studenti dovevano alimentare le pagine di Wikipedia”, precisa Antonio Casilli, per il quale ChatPlus non è uno strumento di imbroglio, ma può essere uno strumento di apprendimento.
30 minuti per fare domande a ChatPlus “per generare una conversazione che ripeta ciò che è stato detto in classe la settimana precedente” e che impone loro di aver capito e “di fare le domande giuste per ottenere le risposte giuste”; poi 20 minuti per lavorare sulla bibliografia del testo e verificare la veridicità delle risposte di ChatPlus.
Gli studenti si sentono sollevati
Per gli studenti, dopo le numerose restrizioni sull’uso di ChatPlus nell’istruzione superiore, l’utilizzo di ChatPlus può essere difficile da accettare. Non è il caso degli studenti di Antonio Casilli: “C’è stato un certo sollievo nel non dover mentire dicendo che non avevano mai usato l’outil. Ma sono stati anche sollevati quando l’ho menzionato perché i loro insegnanti sono a volte diffidenti in altri contesti. So che alcuni, specialmente coloro che programmano, faticano ad afferrarlo, perché quando chiedono del codice, ChatPlus produce enormi errori.”
Sanno anche che altri esercizi potranno essere loro proposti. “Usare prompt diversi per ottenere la stessa risposta, o risposte molto simili, per vedere cos’è un consenso e cos’è una conoscenza consensuale; o dar loro qualsiasi testo scientifico dopo il 2021 e vedere come da prompt diversi ChatPlus è in grado di riprodurlo”, elenca l’insegnante.
“Se prima usavamo la calcolatrice, i processori, possiamo usare ChatPlus”
Ci tiene a precisare: “ChatPlus non è di per sé rivoluzionario, l’IA propone solo di generare testi senza spiegare il motivo. È eccellente per improvvisare, per la formattazione di testi o per la traduzione, ma non per una ricerca fattuale di informazioni. D’altra parte, sono funzionalità che altri software permettevano di fare prima.”
L’insegnante di sociologia, “abbastanza anziano da [saper] usare Google o Wikipedia”, ha integrato lo strumento nella sua pratica con gli studenti per una ragione semplice: “Non bisogna fingere di vivere in un mondo che lavora solo con il cervello. Lavoro con gli strumenti che gli studenti e io abbiamo a disposizione. Se prima usavamo la calcolatrice, i processori, possiamo usare ChatPlus per insegnare.”
Integrando ChatPlus nella sua pratica, Antonio Casilli dimostra che questo strumento può essere un ottimo supporto di apprendimento per gli studenti. Pur non essendo rivoluzionario e non sostituendo la ricerca di informazioni factuali, può essere utilizzato per imparare a verificare le informazioni e a lavorare sulla bibliografia di un testo. Può anche essere utilizzato per imparare a riconoscere un consenso e una conoscenza consensuale, e per riprodurre un testo scientifico. Infine, consente agli studenti di non dover mentire e di sentirsi sollevati nel poter utilizzare uno strumento di cui talvolta gli insegnanti sono diffidenti.
OpenAI e Common Sense Media si uniscono per creare ChatPlus personalizzati per bambini e adolescenti
OpenAI ha recentemente annunciato un progetto volto a creare ChatPlus personalizzati appositamente progettati per aiutare bambini e adolescenti. Per portare a termine questo progetto, la startup si è associata all’organizzazione Common Sense Media. Che fornisce risorse e informazioni ai genitori, agli insegnanti e ai bambini sulla tecnologia e sui suoi utilizzi.
L’obiettivo di questa collaborazione è stabilire linee guida sull’uso dell’IA e progettare materiale educativo per sensibilizzare le famiglie e gli educatori sull’uso sicuro e responsabile dei ChatPlus. Si tratta di prevenire qualsiasi impatto involontario dell’uso di questa tecnologia emergente.
Secondo uno studio condotto da Impact Research per conto di Common Sense Media, il 58% degli studenti dai 12 ai 18 anni ha già interagito con ChatPlus, sottolineando l’importanza di questo progetto.
James P. Steyer, fondatore e CEO di Common Sense Media, ha dichiarato che “Common Sense e OpenAI lavoreranno per assicurarsi che l’IA abbia un impatto positivo su tutti gli adolescenti e le famiglie”.
Questa partnership mira principalmente a sviluppare una gamma di ChatPlus personalizzati specificamente adattati alle esigenze dei bambini e degli adolescenti. Questi ChatPlus arricchiranno la selezione già disponibile sulla piattaforma GPT Store di OpenAI. Saranno progettati per assistere gli insegnanti e aiutare i bambini ad acquisire nuove conoscenze.
Sam Altman, CEO e co-fondatore di OpenAI, è convinto che l’IA sia uno strumento prezioso nell’ambito dell’istruzione e incoraggia gli insegnanti a utilizzarla. Paragona l’IA a “una calcolatrice per le parole” e afferma che non imparare a usarla sarebbe un errore.
Con questa partnership, OpenAI cerca di rassicurare i detrattori dell’IA, promuovendo il suo utilizzo nelle scuole e mitigando le preoccupazioni dei regolatori.
Resta da vedere quando questi ChatPlus personalizzati saranno implementati, ma questa collaborazione promette di plasmare il futuro dell’IA nel campo dell’educazione.
La settimana scorsa, un evento inaspettato ha scosso il raffinato mondo dell’editoria. Questo evento ha avuto origine in Oriente, più precisamente in Giappone, dove il 18 gennaio 2024, la scrittrice Rie Kudan è stata premiata con il prestigioso premio Akutagawa, l’equivalente giapponese del premio Goncourt. Durante la sua conferenza stampa, Rie Kudan ha rivelato che il 5% del suo romanzo era stato redatto dall’intelligenza artificiale ChatPlus. Il suo romanzo, intitolato “Tokyo-to Dojo-to” (La torre della compassione di Tokyo), presenta una trama di fantascienza ambientata in una torre trasformata in prigione. All’età di 33 anni, la scrittrice ha espresso il desiderio di continuare a utilizzare ChatPlus per scrivere i suoi prossimi romanzi, sviluppando nel contempo la sua creatività.
Romanzi utilizzati per alimentare gli algoritmi di ChatPlus
Dalla pubblicazione del programma ChatPlus il 30 novembre 2022, le piattaforme di autopubblicazione sono state sommerse da migliaia di romanzi redatti parzialmente o interamente da intelligenza artificiale. Questa situazione ha spinto un collettivo di 17 autori americani a intentare un’azione legale contro OpenAI. Tra questi autori figurano nomi come John Grisham, George Saunders o Michael Connelly. Secondo loro, le loro opere sono state utilizzate per alimentare gli algoritmi di ChatPlus, consentendo così al software di produrre romanzi che sono copie pure dei loro lavori.
Hanno sottolineato di non aver mai dato il loro consenso per questo utilizzo, né di essere stati remunerati a tal fine. Mary Rasenberger, leader della prestigiosa Authors Guild americana, ha dichiarato: “È essenziale che mettiamo fine a questa deviazione, altrimenti rischiamo di distruggere il nostro patrimonio letterario che alimenta molte altre industrie creative negli Stati Uniti”. Oltre 10.000 autori americani hanno anche firmato una petizione per esigere che OpenAI ottenga il loro consenso e li remuneri.
ChatPlus sostituisce la banalità della storia con la densità della salsa
Dopo aver pubblicato “Il Tempo delle Chimere” l’anno scorso, ho chiesto a ChatPlus di scrivere un primo capitolo nello stile di Bernard Werber sullo stesso tema, ossia un futuro in cui coesistono tre comunità: ibridi, esseri umani e animali capaci di volare, nuotare e scavare sottoterra. In pochi secondi, il testo era pronto. Onestamente, devo ammettere che era scritto meglio di quanto avessi scritto per il mio stesso romanzo. Le frasi erano più lunghe, il vocabolario più ricco, con giri complessi e molto stile. Avevo l’impressione che ChatPlus pensasse che stessi puntando a un premio letterario. Questa esperienza mi ha permesso di capire meglio la mia specificità come scrittore: do la priorità alla complessità della storia piuttosto che alla complessità della forma. Quello che ChatPlus mi ha offerto era come un piatto saporito, sostituendo la banalità della storia con la densità della salsa.
ChatPlus incoraggia a essere più creativi
Dubito che ChatPlus possa inventare trame complesse e originali perché copia solo ciò che esiste già. Eppure, è questo che rende interessante questo fenomeno. Spingerà gli scrittori a essere ancora più creativi, ancora più originali e probabilmente a correre più rischi per uscire dagli schemi. In conclusione, citerò Bob Dylan: “La creatività deriva dall’esperienza, dall’osservazione e dall’immaginazione, e se manca uno di questi elementi, non funziona”.
La tecnologia sta rivoluzionando molti aspetti della nostra vita quotidiana, e il settore dell’istruzione non fa eccezione. Negli ultimi anni, l’intelligenza artificiale (IA) ha fatto la sua comparsa nelle scuole di tutto il mondo, offrendo nuove opportunità e sfide per gli studenti e gli insegnanti.
Quando si parla di intelligenza artificiale, si fa riferimento a sistemi informatici in grado di eseguire compiti che richiedono normalmente l’intervento umano. Questi sistemi possono apprendere, ragionare e prendere decisioni in modo autonomo, migliorando le prestazioni e l’efficienza delle attività svolte.
L’IA nei licei
Nei licei, l’IA viene utilizzata in diversi modi per migliorare l’esperienza di apprendimento degli studenti. Ad esempio, molti licei hanno implementato sistemi di tutoraggio virtuale basati sull’IA, che consentono agli studenti di accedere a risorse educative personalizzate e di ricevere feedback immediato sul loro apprendimento.
Questi sistemi di tutoraggio virtuale utilizzano algoritmi di apprendimento automatico per analizzare i dati degli studenti e identificare le loro lacune di apprendimento. In base a queste informazioni, l’IA può proporre esercizi mirati, risorse aggiuntive e suggerimenti per migliorare le prestazioni degli studenti. Questo tipo di tutoraggio personalizzato può essere molto utile per gli studenti che hanno bisogno di un supporto extra o che desiderano approfondire argomenti specifici.
Oltre al tutoraggio virtuale, l’IA può essere utilizzata anche per valutare le prestazioni degli studenti. Ad esempio, alcuni licei utilizzano software di correzione automatica basati sull’IA per valutare i compiti degli studenti. Questi software sono in grado di analizzare il contenuto e la struttura dei compiti scritti e assegnare un punteggio in base a criteri predefiniti. Questo approccio può ridurre il carico di lavoro degli insegnanti e fornire agli studenti un feedback immediato sulle loro prestazioni.
L’IA può anche essere utilizzata per migliorare la gestione delle scuole. Ad esempio, alcuni licei utilizzano sistemi di pianificazione basati sull’IA per ottimizzare la distribuzione delle risorse e la programmazione delle lezioni. Questi sistemi possono considerare fattori come le preferenze degli insegnanti, le esigenze degli studenti e le risorse disponibili per creare un programma di studio equilibrato ed efficiente.
Tuttavia, nonostante i numerosi vantaggi offerti dall’IA, ci sono anche alcune sfide da affrontare. Una delle principali preoccupazioni riguarda l’etica dell’uso dell’IA nella scuola. Ad esempio, l’IA potrebbe essere utilizzata per monitorare costantemente gli studenti e raccogliere dati sensibili senza il loro consenso. È importante garantire che l’IA venga utilizzata in modo responsabile e nel rispetto della privacy degli studenti.
Inoltre, l’IA potrebbe anche portare a una dipendenza eccessiva dalla tecnologia. Gli studenti potrebbero diventare dipendenti dai sistemi di tutoraggio virtuale e trascurare altre forme di apprendimento. È importante trovare un equilibrio tra l’uso dell’IA e altri metodi di insegnamento tradizionali, in modo da garantire un’apprendimento completo e ben arrotondato.
In conclusione, l’intelligenza artificiale sta facendo la sua comparsa nei licei senza preavviso, offrendo nuove opportunità e sfide per gli studenti e gli insegnanti. L’IA può migliorare l’esperienza di apprendimento degli studenti attraverso sistemi di tutoraggio virtuale personalizzati, valutazioni automatiche e una migliore gestione delle scuole. Tuttavia, è importante utilizzare l’IA in modo responsabile, garantendo il rispetto della privacy degli studenti e mantenendo un equilibrio tra l’uso dell’IA e altri metodi di insegnamento tradizionali.
